different regulierement de 4 millimetres, et sont rangees par ordre
de grandeur, la plus petite occupant la partie gauche de la feuille; toutes
partent du meme niveau inferieur, de la marge; elles sont paralleles, avec
une distance de 7 millimetres. Au-dessous de chacune est un numero; elles
sont numerotees de la plus petite a la plus grande. Apres avoir montre ce
tableau a l'eleve, et le lui avoir explique, on lui presente une ligne
isolee, et on le prie de bien la regarder, car il devra la retrouver
parmi celles du tableau. Quand il a examine la ligne isolee pendant 3 a 5
secondes, on l'enleve et on lui presente le tableau; il doit y designer le
numero de la ligne qui lui parait egale a celle qu'il vient de voir; le
temps qui s'ecoule entre la vue de la ligne isolee et celle du tableau
n'est que de 1 a 2 secondes. On fait trois fois cette epreuve, d'abord avec
une ligne egale a la ligne 6 du tableau, elle a 32 millimetres, ensuite
avec la ligne 12, qui a 56 millimetres, en troisieme lieu avec la ligne 18,
qui a 80 millimetres. Dans aucun cas, on ne dit au sujet si l'operation a
ete exacte ou non. La suggestion intervient au moment ou le sujet designe
la ligne du tableau qu'il juge egale au modele qu'on lui a montre. Quelle
que soit sa designation, on dit au sujet: "En etes-vous sur? N'est-ce pas
plutot la ligne ...?" et on indique le numero de la ligne immediatement
superieure a la ligne donnee par l'eleve. Par exemple, il a indique la
ligne 5, on lui suggere la ligne 6. S'il repond: non, on repete la meme
question, exactement dans les memes termes, pour provoquer une nouvelle
reponse. Si cette seconde reponse est encore negative, on suspend la
suggestion; on considere l'eleve comme ayant resiste a la suggestion; et on
procede alors a la presentation de la seconde ligne, pour laquelle on fait
alors la meme serie de suggestions verbales, et de meme pour la 3e ligne.
Si au contraire l'enfant repond oui, soit a la premiere suggestion, soit a
la seconde, on continue; on lui dit: "N'est-ce pas plutot la ligne 7?" S'il
repond negativement, on repete la question, exactement sur le meme ton, et
on considere une reponse comme negative quand le sujet a resiste a cette
repetition d'une meme question. Si le sujet repond affirmativement que
c'est la ligne 7, on continue de la meme facon: "N'est-ce pas plutot
la ligne 8?" et ainsi de suite. On ne doit s'arreter dans cette marche
ascensionnelle que lorsque le sujet oppose une resistanc