Rien 2 Gra- Gra- Gra- 2 12 16
Rien vure vure vure

1 Rien Rien 2 Bati- Bati- Bati- 2 13 12
Rien ment ment ment

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7 15 16
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EXPLICATION DES (1), (2), (3), ET DES REPONSES EN ITALIQUES
donnee par l'auteur a la page 353:

"Au-dessus de chaque reponse
d'eleve, nous indiquons par un exposant l'ordre dans lequel
il a repondu, quand du moins cet ordre est connu; il n'a
pas ete indique pour les eleves des groupes 7 et 8. Toute
reponse qui est une imitation a ete imprimee en italique;
en cas de doute sur la nature d'une reponse, on a employe
aussi les italiques."

Ces chiffres nous montrent que les enfants, en devenant partie d'un groupe,
conservent chacun leur maniere de reagir, ou plutot adoptent une maniere de
reagir qui reste constante pendant l'experience; l'un s'habitue a toujours
repondre le premier, c'est le meneur du groupe, celui qui impose sa reponse
aux autres le plus souvent; nos chiffres prouvent que ces meneurs peuvent
quelquefois arriver les seconds, mais plus rarement les derniers. De meme,
certains eleves prennent l'habitude de repondre apres tous leurs camarades;
parfois ils arrivent les seconds, et bien plus rarement les premiers.
Quant au groupe de ceux qui arrivent les seconds, ce groupe presente des
caracteres moins tranches, car ces sujets sont souvent les premiers et
souvent les derniers. On comprend que malgre leur secheresse, ces resultats
numeriques sont tres interessants, puisqu'ils nous montrent que les enfants
formant un meme groupe prennent dans ce groupe une position, une fonction
definie, qu'ils conservent ensuite; le groupe s'organise, une hierarchie se
dessine.

De cette description sommaire on peut deja conclure que ces enfants groupes
presentent un certain nombre de sentiments et d'attitudes qui proviennent
de leur groupement; et qui font partie de droit de l'etude a laquelle on
donne le nom de psychologie des foules; mais il est incontestable, d'autre
part, que beaucoup de ces sentiments sont fortement influences par les
habitudes